本文摘要：创意教育不是精英教育的代名词，高等职业教育某种程度大有可为。

创意教育不是精英教育的代名词，高等职业教育某种程度大有可为。浙江机电职业技术学院院长 管平两院院士讫暨浙江省职业教育服务工业强劲省与先进设备制造业发展战略座谈会，日前在浙江机电职业技术学院举办。

樊明武、闻邦椿、赵连城、赵淳生等两院院士在为职业教育把脉的同时，对浙江机电职业技术学院创新型高技能人才培养给与充分肯定。学院党委书记左家奇讲解说道，从轰轰烈烈做样板，到默默无闻捉教学，浙江机电职业技术学院的转型无声无息，却更为看清了教育本质，而这一切的突破口，就是创意教育。创意教育不是精英教育的代名词，高等职业教育某种程度大有可为。

浙江机电职业技术学院院长管平对创意教育有精辟的解读。两年前，当学院明确提出积极开展创意教育时，很多教师不解读。回应，管平说明说道，创意教育还包括创意意识、创意思维和创新能力三个层次，即使我们的学生继续没有能超过具备创新能力的层次，也要培育他们的创意意识。

经过一番辩论，创意教育的概念豁然开朗，学院全体师生大力投放到积极开展创意教育、培育创新型高技能人才的行动中。学院开办教师创意教育论坛，展开以教学创意为主题的教师课程创意教学案例设计竞赛，积极开展以教学方法为重点的新一轮教师培训，创意教育很快在全校推展出去。

前不久，院士们参观该学院机电训练中心时，看见几位学生于是以聚精会神地加工一个小物件，走进一看原本是一个小酒杯。院士们感慨，在课堂上学做到这么有意思的小物件，不该学生们这么专心。

自从积极开展创意教育以来，该学院金工教研室在设计学生感兴趣、具备创造性的实践中课题方面下足了功夫。教师们分别研发了加工小酒杯、微型千斤顶、数车宝塔等趣味性的进修内容，反感更有着学生。

课程完结后，很多学生把这个精致的进修零件当成工艺品珍藏一起。考虑到学生有一半时间在校内展开课堂自学和工作间实训，该学院将第一课堂作为积极开展创意教育的主阵地，系统设计人才培养方案，遥相呼应建构具备本学院特色的创新型高技能人才培养体系，其中还包括创新型高技能人才培养方案、实践中教学体系、素质教育体系及与此相配套的创意教育人才评价体系。学院尤其减少了通识类素质教育课程，人文素质和新技术科目的比例明显提高，其目的就是强化学生的文化素质和专业素养，强化低收入适应性和职场竞争力。目前，学院已将职业指导、艺术教育等课程列为了必修课范畴，同时还引入、研发了50门通识教育课程，列为了学分系列。

创意人才培养是全方位的，不仅要推崇课堂教学活动中科学知识与技能的传授，学生在课堂外、在校园中的非常丰富活动也对其创意素质培育起着潜移默化的影响。基于这样的理念，浙江机电职业技术学院特别强调一、二课堂的有机融合、校内校外的有机融合。学院以课外科技创新和各类竞赛作为构建创意教育的有效地载体，培育大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的能力。

校一级的社团活动、技能节、艺术节、社会实践中、双休日工程等积极开展得有声有色。各二级学院（系由、中心）正式成立了学生课外活动指导小组，采行让学生独立国家列项、参予教师科研技术服务项目、实施学生导师制、提早转入毕业实践中等多种方式，积极开展多层次、全方位的课外科技活动，使学校的课外创意实践中和课内创意课程互相协商，有效地前进了学生创意意识的构成和创新能力的提高。最近,前来该校调研的专家们感叹地说道，只有渗透到校园的每一个细节，创意教育才不是一句空话，才能确实落地生根。

浙江机电职业技术学院正在这样的道路上前进。

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